{"id":2729,"date":"2018-11-17T12:44:25","date_gmt":"2018-11-17T12:44:25","guid":{"rendered":"http:\/\/mta-tkk.hu\/?p=2729"},"modified":"2018-11-17T12:44:25","modified_gmt":"2018-11-17T12:44:25","slug":"onallo-workshop-a-pelikon-oktatasnyelveszeti-konferencian","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/edulingua.net\/edupage\/2018\/11\/17\/onallo-workshop-a-pelikon-oktatasnyelveszeti-konferencian\/","title":{"rendered":"\u00d6n\u00e1ll\u00f3 workshop a PeliKon Oktat\u00e1snyelv\u00e9szeti Konferenci\u00e1n"},"content":{"rendered":"\n

2018. november 15-\u00e9n az MTA-NYTI NyelvEs\u00e9ly munkat\u00e1rsai (Bartha Csilla, Romanek P\u00e9ter Zal\u00e1n, H\u00e1mori \u00c1gnes, Pachn\u00e9 Heltai Borb\u00e1la, Lakatos P\u00e9ter, Sztari Bernadett, Szarvas Gabriella, Tarr Zolt\u00e1n, Tima P\u00e9ter) \u00f6n\u00e1ll\u00f3 szervez\u00e9s\u0171 workshoppal vettek r\u00e9szt az egri Eszterh\u00e1zy K\u00e1roly F\u0151iskol\u00e1n megrendezett PeliKon Oktat\u00e1snyelv\u00e9szeti Konferenci\u00e1n. A konferencia f\u0151 t\u00e9m\u00e1i az anyanyelvoktat\u00e1s, a nyelvtanul\u00e1s, az oktat\u00e1s probl\u00e9m\u00e1ja, a nyelv perspekt\u00edv\u00e1i az oktat\u00e1sban voltak, c\u00e9lja pedig egy olyan tematikus, k\u00e9t\u00e9vente megrendezend\u0151 sorozat elind\u00edt\u00e1sa, amely az oktat\u00e1snyelv\u00e9szetet az alkalmazott nyelv\u00e9szet meghat\u00e1roz\u00f3 r\u00e9szter\u00fcletek\u00e9nt kezeli, amelynek vizsg\u00e1lati k\u00f6r\u00e9be tartozik minden olyan oktat\u00e1si, pedag\u00f3giai k\u00e9rd\u00e9s, amelyek megold\u00e1s\u00e1ban, felt\u00e1r\u00e1s\u00e1ban a nyelvtudom\u00e1ny eredm\u00e9nyei \u00e9s m\u00f3dszerei hasznosulhatnak. C\u00e9lja teh\u00e1t egy olyan f\u00f3rum megteremt\u00e9se, amely teret ad a nyelv \u00e9s az oktat\u00e1s soksz\u00edn\u0171 \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9srendszer\u00e9vel foglalkoz\u00f3 kutat\u00f3k \u00e9s kutat\u00e1sok interdiszciplin\u00e1ris p\u00e1rbesz\u00e9d\u00e9nek. Az \u00f6n\u00e1ll\u00f3 szervez\u00e9s\u0171, Sztari Bernadett jelnyelvi tolm\u00e1cs k\u00f6zrem\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9vel akad\u00e1lymentes\u00edtett el\u0151ad\u00e1sokat mag\u00e1ban foglal\u00f3 NyelvEs\u00e9ly-panel c\u00e9lja a MTA-NYTI NyelvEs\u00e9ly Szakm\u00f3dszertani Kutat\u00f3csoport bemutatkoz\u00e1sa, munk\u00e1ss\u00e1g\u00e1nak interdiszciplin\u00e1ris p\u00e1rbesz\u00e9d-orient\u00e1lts\u00e1g\u00e1nak \u00e9s k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 kutat\u00e1s-fejleszt\u00e9si munk\u00e1latainak oktat\u00e1snyelv\u00e9szeti relevanci\u00e1j\u00e1nak, eredm\u00e9nyeinek, a NyelvEs\u00e9ly bevon\u00f3 \u00e9s hozz\u00e1ad\u00f3, a nyelvi \u00e9s kultur\u00e1lis sokf\u00e9les\u00e9get er\u0151forr\u00e1sk\u00e9nt kezel\u0151 szeml\u00e9letm\u00f3dj\u00e1nak bemutat\u00e1sa volt, amely ezt a szeml\u00e9letm\u00f3dot, a v\u00e1ltozatoss\u00e1got fiatal \u00e9s senior kutat\u00f3i, hallgat\u00f3i n\u00e9z\u0151pontok tekintet\u00e9ben \u00e9s az el\u0151ad\u00e1sok t\u00e9m\u00e1iban is \u00e9rv\u00e9nyes\u00edtette, \u00a0amelynek c\u00e9lja, hogy naprak\u00e9sz, glob\u00e1lis szeml\u00e9letm\u00f3ddal a lok\u00e1lis elrendez\u0151d\u00e9sekre alapozott \u00e9rvekkel, empirikus eredm\u00e9nyekkel al\u00e1t\u00e1masztott ismeretekkel seg\u00edtse az \u00e9rintetteket a gyakran h\u00e1tr\u00e1nyk\u00e9nt tematiz\u00e1l\u00f3d\u00f3 iskolai nyelvi sokf\u00e9les\u00e9g er\u0151forr\u00e1sk\u00e9nt t\u00f6rt\u00e9n\u0151 kihaszn\u00e1l\u00e1s\u00e1ban. Az \u00f6n\u00e1ll\u00f3 panel els\u0151 el\u0151ad\u00e1sa Bartha Csilla \u00e9s Romanek P\u00e9ter Zal\u00e1n el\u0151ad\u00e1sa volt\u00a0Csom\u00f3pontokon \u00e9s hat\u00e1rokon kereszt\u00fcl a siketoktat\u00e1sban<\/em>\u00a0c\u00edmmel, amelyben a MTA NyelvEs\u00e9ly Szakm\u00f3dszertani Kutat\u00f3csoport keret\u00e9ben v\u00e9gzett kutat\u00e1s-fejleszt\u00e9si munk\u00e1latok bemutat\u00e1sa \u00e1llt a k\u00f6z\u00e9ppontban, k\u00fcl\u00f6n\u00f6s tekintettel a budapesti Hall\u00e1ss\u00e9r\u00fcltek Tanint\u00e9zet\u00e9nek \u00f3v\u00f3n\u0151ivel val\u00f3 partneri egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s kifejt\u00e9s\u00e9re. El\u0151ad\u00e1sukban tov\u00e1bb\u00e1 bemutatt\u00e1k, hogy ebben a keretben, milyen m\u00f3don keres v\u00e1laszt a szakterminol\u00f3giai, a jelnyelvi grammatika-tan\u00edt\u00e1s, a sz\u00f3t\u00e1rfejleszt\u00e9si kih\u00edv\u00e1sokra a Kutat\u00f3csoport annak \u00e9rdek\u00e9ben, hogy adekv\u00e1t modell ker\u00fclj\u00f6n kialak\u00edt\u00e1sra a bilingv\u00e1lis oktat\u00e1si program kidolgoz\u00e1s\u00e1hoz vezet\u0151 \u00faton.\u00a0 Pachn\u00e9 Heltai Borb\u00e1la\u00a0\u201eVan, ahol nem is olvassuk el, mert nem \u00e9rtj\u00fck meg, amit elolvasunk\u201d \u2013 Nyelvi ideol\u00f3gi\u00e1k, tan\u00e1ri n\u00e9zetek a nemzetis\u00e9gi oktat\u00e1sban<\/em>\u00a0c\u00edm\u0171 el\u0151ad\u00e1s\u00e1ban egy kistelep\u00fcl\u00e9s nemzetis\u00e9gi int\u00e9zm\u00e9ny\u00e9ben folytatott kutat\u00e1s eredm\u00e9nyeit ismertette. A kutat\u00e1s az MTA Nyelvtudom\u00e1nyi Int\u00e9zet\u00e9nek T\u00f6bbnyelv\u0171s\u00e9gi Kutat\u00f3k\u00f6zpontj\u00e1ban az MTA Tant\u00e1rgy-pedag\u00f3giai kutat\u00e1si program keret\u00e9ben megval\u00f3sul\u00f3 NyelvEs\u00e9ly Szakm\u00f3dszertani projekt munk\u00e1lataihoz kapcsol\u00f3dott. A kutat\u00e1s c\u00e9lja a pedag\u00f3gusok v\u00e9leked\u00e9seinek \u00e9s ideol\u00f3gi\u00e1inak felt\u00e9rk\u00e9pez\u00e9se volt, els\u0151sorban az iskolai nyelvi soksz\u00edn\u0171s\u00e9g, a digit\u00e1lis m\u00f3dszertani lehet\u0151s\u00e9gek, valamint az iskola \u00e9s az otthon egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9nek ter\u00fcletein, mivel k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen nagy jelent\u0151s\u00e9ge van a tan\u00e1ri ideol\u00f3gi\u00e1knak olyan iskolai k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gekben, ahov\u00e1 elt\u00e9r\u0151 nyelvi-kultur\u00e1lis h\u00e1tt\u00e9rb\u0151l \u00e9rkeznek a tanul\u00f3k. Az el\u0151ad\u00e1sban az iskola pedag\u00f3gusaival k\u00e9sz\u00fclt interj\u00fak alapj\u00e1n a nyelvekhez, nyelvi kompetenci\u00e1hoz, nyelvi v\u00e1ltozatoss\u00e1ghoz, csal\u00e1di nyelvi nevel\u00e9shez f\u0171z\u0151d\u0151 tan\u00e1ri ideol\u00f3gi\u00e1kat tekintette \u00e1t. Az eredm\u00e9nyek r\u00e1mutattak arra, hogy a pedag\u00f3gusok szemsz\u00f6g\u00e9b\u0151l a gyenge sz\u00f6veg\u00e9rt\u00e9si kompetencia jelenti a legf\u0151bb nyelvhez kapcsol\u00f3d\u00f3 kih\u00edv\u00e1st, amely valamennyi tant\u00e1rgy eset\u00e9ben jelentkezik.\u00a0H\u00e1mori \u00c1gnes\u00a0Kulcskompetenci\u00e1k a tan\u00f3r\u00e1n: Metanyelv, reflex\u00edv tudatoss\u00e1g \u00e9s metakognit\u00edv k\u00e9szs\u00e9gek az oszt\u00e1lytermi diskurzusban<\/em>\u00a0c\u00edmmel tartott el\u0151ad\u00e1s\u00e1ban a\u00a0metakognit\u00edv kompetencia, metakognit\u00edv k\u00e9szs\u00e9gek fontos szerep\u00e9t mutatta be a 21. sz\u00e1zadi pedag\u00f3giai kutat\u00e1sokban \u00e9s oktat\u00e1si strat\u00e9gi\u00e1kban: sz\u00e1mos munka foglalkozik ezeknek a meghat\u00e1roz\u00e1si, vizsg\u00e1lati, m\u00e9r\u00e9si \u00e9s fejleszt\u00e9si lehet\u0151s\u00e9geivel. Ugyanakkor igen kev\u00e9s az olyan empirikus kutat\u00e1s, amely a metakognit\u00edv m\u0171veletek fejleszt\u00e9s\u00e9t az oszt\u00e1lytermi interakci\u00f3k keret\u00e9ben vizsg\u00e1ln\u00e1, empirikus alapon. Az el\u0151ad\u00e1s el\u0151sz\u00f6r egy elm\u00e9leti \u00e1ttekint\u00e9st adott a kulcskompetenci\u00e1k \u00e9s a metakogn\u00edci\u00f3 pedag\u00f3giai h\u00e1tter\u00e9r\u0151l \u00e9s pragmatikai megk\u00f6zel\u00edt\u00e9s\u00e9r\u0151l, majd oszt\u00e1lytermi diskurzuselemz\u00e9s keret\u00e9ben tan\u00f3r\u00e1k metakognit\u00edv megnyilatkoz\u00e1sait vizsg\u00e1lta. Ennek sor\u00e1n metakognit\u00edv reflexivit\u00e1s szempontj\u00e1b\u00f3l feldolgozta 4 gimn\u00e1ziumi t\u00f6rt\u00e9nelem\u00f3ra teljes nyelvi anyag\u00e1t, \u00e9s elemezte az itt tal\u00e1lhat\u00f3 metakognit\u00edv kifejez\u00e9seket, megnyilatkoz\u00e1sokat, bemutatva ezek f\u0151 t\u00edpusait \u00e9s funkci\u00f3it is (pl. az \u00faj inform\u00e1ci\u00f3k feldolgoz\u00e1s\u00e1ra, \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9s-keres\u00e9sre, meg\u00e9rt\u00e9sre stb. vonatkoz\u00f3 reflexi\u00f3k vagy utas\u00edt\u00e1sok), valamint az interakci\u00f3 tov\u00e1bbi f\u0151 jellemz\u0151it (pl. fordul\u00f3szerkezet, besz\u00e9daktivit\u00e1s stb.). Az el\u0151ad\u00e1s ezek alapj\u00e1n bemutatta, hogy a tan\u00f3rai nyelvhaszn\u00e1lat, k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen a tan\u00e1ri megnyilatkoz\u00e1sok metakognit\u00edv r\u00e9szei \u00e9s jellemz\u0151i (\u201emetakognit\u00edv profilja\u201d) k\u00f6zvetlen \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sben van a di\u00e1kok tan\u00f3rai aktivit\u00e1s\u00e1val, \u00f6n\u00e1ll\u00f3 megnyilatkoz\u00e1saik ar\u00e1ny\u00e1val \u00e9s tartalm\u00e1val, valamint az \u0151 megsz\u00f3lal\u00e1saikban t\u00fckr\u00f6z\u0151d\u0151 metakognit\u00edv munk\u00e1val.\u00a0Szarvas Gabriella \u00e9s Tima P\u00e9ter\u00a0A nyelv\u00e9szeti k\u00e9pz\u00e9s szeml\u00e9letm\u00f3djai hallgat\u00f3i szemmel \u2013 A k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 tudom\u00e1nyter\u00fcletek megjelen\u00e9s\u00e9nek ar\u00e1nya \u00e9s k\u00f6z\u00f6s munk\u00e1j\u00e1nak neh\u00e9zs\u00e9gei\u00a0<\/em>c\u00edmmel tartott el\u0151ad\u00e1s\u00e1nak t\u00e9m\u00e1ja a t\u00f6bbek k\u00f6z\u00f6tt a NAT-ban megjelen\u0151, illetve a NAT-ot \u00e9rint\u0151 elm\u00e9leti alapvet\u00e9sek, hallgat\u00f3i, kutat\u00f3i, akad\u00e9miai \u00e1ll\u00e1sfoglal\u00e1sok \u00e9s vizsg\u00e1latok mellett az interdiszciplin\u00e1ris fluidit\u00e1s vakfoltjainak min\u00e9l sz\u00e9lesebb k\u00f6r\u0171 gyakorlati megvil\u00e1g\u00edt\u00e1sa az oktat\u00e1sban, a diszciplin\u00e1ris flexibilit\u00e1s megval\u00f3sul\u00e1sa, a k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 tudom\u00e1nyter\u00fcletek ismereteinek egym\u00e1sba fon\u00f3d\u00e1s\u00e1ra, az egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9si \u00e9s egy\u00fctt m\u0171k\u00f6dtet\u00e9si tapasztalatokra \u00e9s a m\u00e9g ki nem akn\u00e1zott lehet\u0151s\u00e9gekre t\u00f6rt\u00e9n\u0151 r\u00e1vil\u00e1g\u00edt\u00e1s \u00e9s ezen lehet\u0151s\u00e9gek felhaszn\u00e1l\u00e1sa elengedhetetlen a 21. sz\u00e1zad \u00e1talakul\u00f3 tanul\u00e1s \u00e9s tud\u00e1sform\u00e1inak, elv\u00e1r\u00e1sainak meg\u00e9rt\u00e9s\u00e9hez \u00e9s gyakorlati kiel\u00e9g\u00edt\u00e9s\u00e9hez. Emellett az el\u0151ad\u00e1s ismertette T\u00fccs\u00f6k Dorottya nyelvi m\u00e1ss\u00e1gr\u00f3l, tud\u00e1sr\u00f3l, t\u00e9vhitekr\u0151l, ideol\u00f3gi\u00e1kr\u00f3l, multikultur\u00e1lis pedag\u00f3gi\u00e1r\u00f3l, ehhez kapcsol\u00f3d\u00f3 attit\u0171d\u00f6kr\u0151l v\u00e9gzett, a fels\u0151oktat\u00e1sban tanul\u00f3 hallgat\u00f3k konstrukci\u00f3j\u00e1t vizsg\u00e1l\u00f3:\u00a0\u201eMi\u201d \u00e9s \u201e\u0151k\u201d \u2013 a nyelvi m\u00e1ss\u00e1g tematiz\u00e1l\u00e1s\u00e1nak megjelen\u00e9se\u00a0<\/em>(2018) c\u00edmet visel\u0151 kutat\u00e1s\u00e1t, amely eredm\u00e9nyei alapj\u00e1n a nyelvi m\u00e1ss\u00e1got nagy ar\u00e1nyban csak a t\u00f6bbnyelv\u0171 helyzetekre vonatkoztatva \u00e9rtelmezik, vagy a dialekt\u00e1lis v\u00e1ltozatoss\u00e1ggal azonos\u00edtj\u00e1k, a t\u00f6bbi v\u00e1ltozatoss\u00e1got eredm\u00e9nyez\u0151 t\u00e9nyez\u0151 rejtve marad. K\u00f6vetkez\u00e9sk\u00e9pp sz\u00fcks\u00e9ges a f\u00e9linform\u00e1ci\u00f3k helyett a val\u00f3di inform\u00e1ci\u00f3\u00e1tad\u00e1s a t\u00e9m\u00e1r\u00f3l, a diverzit\u00e1s felismer\u00e9se, a sokf\u00e9les\u00e9get \u00e9rt\u00e9kk\u00e9nt kezel\u0151 szeml\u00e9letm\u00f3d elm\u00e9ly\u00edt\u00e9se. Mindezek \u00e9s a fels\u0151oktat\u00e1sban tapasztaltaknak alapj\u00e1n az el\u0151ad\u00e1s konkl\u00fazi\u00f3j\u00e1ban megfogalmazottak szerint nagyobb hangs\u00falyt kell kapnia a multidiszciplin\u00e1ris, kritikai szeml\u00e9let\u0171 kutat\u00e1sok eddigi eredm\u00e9nyeinek, szeml\u00e9letm\u00f3dj\u00e1nak \u00e9s m\u00f3dszereinek, melyek alapj\u00e1n a hallgat\u00f3k is folytathatj\u00e1k kutat\u00e1saikat saj\u00e1t ter\u00fclet\u00fck\u00f6n. az osztott \u00e9s az osztatlan k\u00e9pz\u00e9sben is nagyobb hangs\u00falyt kell kapnia az elm\u00falt 20-30 \u00e9vben kibontakozott \u00faj ter\u00fcleteknek \u00e9s elj\u00e1r\u00e1soknak. Tov\u00e1bb\u00e1 hallgat\u00f3k, k\u00e9s\u0151bbi tan\u00e1rok \u00e9s kutat\u00f3k empirikus tapasztalatokra is \u00e9p\u00edt\u0151 szeml\u00e9letform\u00e1l\u00e1sa is fontos, ahogy azt a TKK kutat\u00e1sai \u00e9s a NAT, illetve annak kritik\u00e1ja is igazolja.
<\/p>\n\n\n\n